[荆轲刺秦王]教案

　　教学目的：1 体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言 行 表情 神态表现人物性格。

　　2 以教材为例子，培养文言文阅读能力。

　　教学重点：1 本课实词：亲 深解 救 教 敢 还 资 振 图 室 诏 被 穷 兵 阵 私。

　　2 通假字：淬 决 卒。

　　3 古今异义词：涕 币 提。

　　4 学会整体把握文言文的内容。

　　教学难点：文言文内容的整体把握。

　　教学课时 ：4课时

第一课时

　　一 导入新课

　　1 关于[战国策]的知识：

　　课文节选自[战国策·燕策]。初中语文第六册的基本课文[唐雎不辱使命]节选自[战国策·魏策]。高中语文第一册(必修)自读课文[邹忌讽齐王纳谏]选自[战国策·齐策]。[战国策]又称[国策]，是 西汉末年刘向根据战国时 期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周 西周 秦 齐 楚 赵 魏 韩 燕 宋 卫 中山十二策，反映了 战国时 期各国政治 军事 外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了 策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有 重要的史学价值，又有 很高的文学价值。原书没有 标题，课文题目都是 后加的。

　　2 背景介绍：公元前228年(秦王政19年)，秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，打算向燕国进攻。燕国这时 处于朝不保夕 危如累卵的艰难境地 。事实是 ：“燕微小，数困于兵，今举国不足以当秦。”([战国策·燕策三])。燕太子丹这时 好象热锅上 的，在秦军压境的危急时 刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。

　　3 荆轲刺秦王的历史背景

　　强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上 卿，然后派他 到 秦国行刺，其目的是 要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地 ”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有 义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是 极其凶险的事，还是 毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是 这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了 荆轲这位敢于扶危济困 助弱御强 有 勇有 谋 视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人 们仰慕的原因，在于他 站在了 斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了 微小燕国和强盛秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了 战国时 期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。

　　4 战国末期燕秦两国的斗争形势

　　荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。那时 ，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。

　　燕国是 一个地 处北方的小国。当初燕王为了 讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了 抵抗秦的大举进攻，同时 也为了 报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地 ;假如要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。

　　二 整体感知课文

　　熟读课文，看课下注解及课文评点，初步感知课文内容

　　
第二课时 (了 解课文，研读第一部分)

　　(一)课文起始

　　“至丹以荆卿为计，始速祸焉。” 苏询[六国论] “刺客不行，良将犹在。”

　　1 荆卿及战国四大刺客(或曰五大刺客)

　　2 荆轲刺秦王

　　3 [战国策]：(1)策士谋臣的韬略和言论。

　　(2)生动写人，流畅语言。[邹忌讽齐王纳谏]。

　　(二)全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“打算”→“诀别”→“行刺”三部分组成。读文言文每个语段最要紧的是 把握人 事 物三要素及其关系。

　　(三)研读第一部分：行刺打算。

　　1 〈1-2段〉 人+事=〉商议计谋

　　(1)词句：微 亲 说 穷

　　(2)理解：①荆轲刺秦王是 在什么情况下?

　　②与太子对话表现荆轲怎样性格?

　　2 〈3-4段〉人?事?物?=〉求取信物

　　(1)词句：樊於期 深 堪 涕 见陵 偏袒扼腕 教

　　(2)理解①文章写太子“不忍”有 什么作用?

　　②荆轲私见为什么能使樊於期大方献身?

　　3 (5段)=〉打算匕首 淬

　　4 (6段)=〉配备副手 敢 忤

　　5 (7-8段)人?事?=〉怒斥太子

　　(1)词句：无意 竖子

　　(2)理解：①“日以尽矣”反映了 太子什么心情?

　　②荆轲怒斥太子之因是 什么?显示什么性格?

　　(四)把握第一部分人 事 物

　　(1)人：荆轲——侠肝义胆 果敢勇决 刚直不阿 秉性刚烈秦王

　　太子——惊恐焦急 浮躁多疑强暴

　　樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下

　　(2)事：行刺秦王之前的打算 共诛

　　(3)物：①督亢地 图;②樊於期头;③天下利匕首

　　(五)小结

　　(1)人：何子平 顾凯之

　　(2)事：归家养母 子平孝顺，忠诚不二

　　(3)物：俸禄

　　(4)作业：完成课后练习

第三课时

　　一 进行新课

　　我 们上 两节课已经讲解完课文，为了 加深理解 巩固学习，我 们这节课重点探讨荆轲的性格特点和评述荆轲，并且表演荆轲刺秦王惊心动魄的场面。

　　1 简单明确地 复习前课文所讲授的重要内容。

　　2 请学生饱含情感，用自己的语言复述全文：

　　全文梗概：秦国破赵——燕国危难——刺秦打算——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败

　　3 开展讨论思量，引导学生进行评价性阅读练习。

　　讨论内容：我 们应该怎样熟悉荆轲刺秦王的行为?

　　提示：荆轲刺秦王，是 抵抗强暴的正义行动。秦统一六国，是 历史发展的趋势，这是 个人或少数人的愿望改变不了 的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有 合理性;就整个历史进程来讲，它有 着很大的局限性。

　　4 分析重现刺秦的过程：

　　进入秦殿--顾笑武阳--秦廷搏击--倚柱笑骂--英勇就义

　　5 分析鉴赏刺秦场面的写作方法：

　　(1)通过语言 神态 表情描写，栩栩如生地 刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰” “知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

　　(2)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了 荆轲的威武壮烈。

　　(3)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的蜿蜒过程：荆轲“取-奉-发-把-持-逐-提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊-引-起-拔-走-击”，由惊慌失措转为有 效反击，动作描写，层次分明。

　　二 总结全文，布置课后作业：

　　(1)完成课后“研讨与练习”第三题

　　(2)建议有 条件的同学，课后可以观看陈凯歌导演的电影[荆轲刺秦王]，加强对荆轲刺秦王这一历史事件的熟悉。

第四课时

　　完成并评点本课固学案上 的相关练习

　　1 课堂完成基础夯实1---5题

　　2 课外完成阅读提升

　　附：板书设计

　　荆轲刺秦王

　　[战国策]

　　全文梗概：秦国破赵--燕国危难--刺秦打算--易水诀别--秦廷行刺--行刺失败

　　荆轲形象分析：有 勇有 谋 深沉 刚毅 大方 爱国 无畏