托班下学期班级工作计划
时 间: 2020-08-26 16:36:47托班下学期班级工作计划 5位孩子没有 离开过家庭和亲人，所以在…小编为您整理了《托班下学期班级工作计划》，供您学习参考使用。
托班下学期班级工作计划
5位孩子没有 离开过家庭和亲人，所以在 摆脱依恋，适应集体生活各方面还存在 着很大的问题，如：来园时哭闹 不愿与同伴交流游戏 不乐意参加活动 自己不会进餐等。
在 经过了 一学期的 学习 游戏 生活，孩子们都在 原有 的基础上 向前跨了 一大步，具体表此刻 ：天天能高快乐兴的来园参加活动和游戏;学会了 在 活动后将玩具宝宝送回家;大部分孩子有 了 初步的自理能力，如：自己动手吃饭，不挑食 自己入厕 自己尝试穿脱衣服鞋子 排队时一个跟着一个走 喜爱用一般话与老师交流 喜爱念儿歌 唱歌，表现欲望强。但是孩子们的身上 还存在 着许多不足，如：有 的孩子自制能力较弱，时常与同伴争抢玩具，有 的孩子依赖性还是很强，活动能力较弱，在 活动 中缺乏自我保护的意识等，针对以上 的情况，我们将制定相应的计划，对孩子在 能力 情感 习惯方面进行培养，促进他们的全面发展。
二 班级工作总目标
在 课改‘精神’的引领下，以[纲要]为准则，以[0-3岁婴幼儿教养方案]为依据，结合本班的实际情况及年龄特点，采取多种形式，合理安排托班孩子的一日活动，注重个别差异，培养孩子参加各类活动的爱好;通过区域活动，培养孩子的生活能力，帮助孩子掌握新的技能;结合班级的特色，在 阅读活动 中发展孩子的认知能力和口语表达能力。
三 具体工作目标与措施
目标：
通过区域活动，为孩子创设适宜，愉悦的活动环境，使他们能在 玩玩 动动 说说 想想 中学会更多的技能，提高孩子的自理能力，初步培养他们良好的行为习惯。
措施：
第一阶段：(2——4月)
1 知道自己长大了 ，初步能尝试做一些力所能及的事。
2 能听懂一般话，学着用一般话来表达自己的需求。
3 初步能听从大人关于安全的提示。
4 在 老师的引导下，愿意用简单的技能表达自己的感受。
环境创设：
1 创设娃娃家情景，丰富娃娃家内的环境创设，引导孩子有 爱好的参加游戏。
2 通过墙面环境的创设“娃娃的新衣”，引导孩子练习解 扣纽扣等生活技能。
3 收集大小不同 颜色不同 花纹不同的袜子，引导孩子在 游戏 中进行不同的分类和对应。
活动内容：
撕撕贴贴：送给妈妈的礼物 我的小脸 小小手 我长大了
过家家：我来当妈妈爸爸 今天过生日
动动小手：种花 颜色宝宝回家了 奇异的管子
看看讲讲：小滴答图书[小鸟找妈妈]等
第二阶段(5——6月)
1 学习穿脱简单的衣裤。
2 在 老师的引导下，不争抢玩具，不影响同伴的活动。
3 对人有 礼貌，愿意主动的招呼别人。
4 喜爱讲述简单的故事，喜爱念儿歌。
5 尝试用绘画表达自己的愿望。
环境创设：
1 歇息室布置孩子自己穿衣服的图片，激励孩子自己穿衣。
2 利用空间，悬挂绿色的树叶 蓝蓝的白云等，引导孩子感受春天的气息。
3 墙面环境：花儿朵朵，引导孩子尝试用绘画的技能表达自己的感受。
4 创设适合的阅读环境，投放适宜的婴幼儿画报 图片 自制的图书等。
活动内容：
做做贴贴：花儿朵朵 柳树飘飘 夏天到了
过家家：给娃娃穿新衣 开开关关
动动小手：拼图垒高 找朋友
看看说说：我们一起玩 小丫丫发脾气等
四 班级特色工作——阅读活动
在 以往的活动 中，我们观察到有 的孩子在 看书时，东翻一下，西翻一下，有
的孩子把书打开，忽的一下翻到 中间，又忽的翻到前面，个别孩子还有 拿到的现象，这些阻碍了 孩子阅读的开展，因此本学期主要目标是培养孩子良好的阅读习惯和激发孩子对阅读的爱好。
(一)实施目标
1 培养孩子阅读的爱好，引发孩子阅读的愿望。
2 创设适宜的阅读环境。
3 培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法 如何取放书 爱护图书等。
4 丰富孩子的生活经验，为孩子的阅读做好物质打算。
5 愿意与同伴，老师简单交谈。
(二) 实施途径
1 根据孩子的年龄特点，选择适合孩子阅读的色彩明艳 形象直观 具体 富于情趣的图书。
2 培养孩子阅读的爱好，天天至少翻看图书一次，知道书是怎么拿的，一页一页饭看。
3 创设适合托班孩子年龄的阅读环境(包括看图讲述图片，供孩子边看边说)，阅读区放置适合孩子的画报 图片等，会指认书本上 的物体。
4 坚持正面教育的积极影响，培养孩子做事善始善终，养成良好的阅读习惯，如：从书架上 拿书 看完书是否放回原处 不撕抢图书 不把图书乱放或乱扔地上 一次只拿一本书并认真阅读3-5分钟。
5 从了 解图书的结构入手，进而对图书的阅读感爱好。
6 为孩子创设轻松自由的语言交流环境，如：谈话活动，或让孩子讲述简单的图书情节等，激励孩子大胆的在 同伴面前进行交流。
7 家园共同培养，形成家园教育的协调统一。
(1) 为家长提供活动资料。
(2) 在 家园之窗 中与家长共同 学习早期阅读培养知识。
(3)利用家庭教育是一对一的有 利时机有 针对性的对孩子进行培养与强化。
五 个别化教育工作
1 新孩子的稳定期工作，帮助他们逐步适应幼儿园的集体生活。2 个别进餐挑食的孩子)，引导他们养成良好的进餐习惯。
3 个别自制能力较弱的孩子引导他们懂得不和别人争抢玩具，不去影响同伴的活动。
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