读有 感
时 间: 2020-09-05 19:22:37读[追求理解的教学设计]有 感 寒假期间，我读了 [追求理解的教…小编为您整理了《读[追求理解的教学设计]有 感》，供您学习参考使用。
读[追求理解的教学设计]有 感
寒假期间，我读了 [追求理解的教学设计]这本书，对其 中一位语文老师的教学案例印象尤为深刻。这位语文老师以“苹果”为主题，设计了 多学科的各种教学活动。
站上 讲台 二十多年，从一开始的拼命三郎，执着勤恳地诲人不倦，到取得一点成绩后逐渐开始的迷茫，迷茫于自己这样任劳任怨手把手地教，是救了 学生还是害了 学生?这样的迷茫持续了 很长一段时间，也曾几度让我想逃离这个我深爱的三尺讲台。因为，这不是我想要的课堂。后来，随着现代电子技术的发展，我开始了 交互式电子白板课程和翻转课堂教学模式的探究，但这仍然不是我心 中憧憬的课堂。我想看到的是孩子们真正能用自己的头脑思量问题，能用自己的小手亲自实践，能够让孩子自觉自愿地沉醉在 学习 中，不浪费课堂上 的每一分钟，这样的愿望埋在 心里一直不敢说，因为太过于理想主义。可是，心没死，却又无路可走。虽然知名教师的荣誉挂在 头上 ，但是我很羞愧，只能在 自己的教室里做一些小小的改变，但似乎也总让我快乐不起来。离退休的日子越近越不安：我的教学究竟带给了 学生什么?他会自己 学习吗?他会自己思量吗?我到底怎样教才干实现这些愿望呢?……
直到这个寒假读到这本书，看到这个高 中语文老师的课堂并不是基于学生理解上 的设计，才解开我心 中的疑惑与矛盾。那时，北京亦庄的校长说这样的课程是不参加期末考试的，正像这位语文老师一样也存在 这个问题，就是很少有 评估手段能测试出学生是否真正深入地理解了 课程内容。以活动为导向的课程往往能激发孩子们的爱好，也能环绕一个主题提供各学科的关联，但是这样 学习的最终‘价值’值得思量，学生在 多样活动 中多大程度上 反映了 有 ‘价值’的内容标准?在 诸如创意叶子粘贴画 写作创意故事 完成信息检索等活动 中学生获得了 怎样的理解?也就是说离开课程体系设计这样的活动课程仍然无法实现学生对应学的知识的深度理解。
那么，怎么设计才干让学生们理解教学设计呢?重复读了 很多遍，明晰“学生理解”的目标，探究“好设计”的方法是我们在 实际教学 中的双重目的。结合书 中设计“苹果”课程的语文老师的做法，认真钻研教材，弄清晰每个单元的主题，环绕单元主题设计多学科 多样式的活动，激发学生 学习爱好，增加学生动手实践的机会，让学生们既能够参与活动又能够实现课程目标。
当然，这样为理解而教的设计要想真正实现还有 很大的难度，很多的艰难如何克服还需更多的思量，但是至少它指明了 一些方向，让我不再彷徨，遵循“计划——修订——教学——评估——反思——调整”这样的循环不断努力前行!
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